记叙要选好角度

教师一直都是一项神圣的职业，教师会不求回报的将自己的所学教给同学们，为祖国培养着一代又一代优秀的青少年。下面是我们学大教育编辑的记叙要选好角度，希望能够给同学们带来一些帮助。

教学目标

1、弘扬尊师重教的优秀传统，构建和谐师生关系

2、明确“角度”与“视角”概念的不同。

3、学习、掌握几种记叙的，认识记叙有不同的角度，且不同角度有不同的表达效果。

4、结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度，智慧地表达自己的思想，完成课堂作文。

教学重点：

学习和掌握记叙的角度，选取记叙的最佳角度写人记事。

教学难点：

1、明确“角度”与“视角”概念的不同。

2、通过随堂训练，提升写作能力。

教学方法：

1.通过自主阅读，了解记叙角度概念和相关知识。

2.运用例文，相互讨论合作，掌握不同记叙角度的利弊及恰当运用

教学用具：

印发例文：《为什么我总是想起你》和《肥公正传》。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入：

师：生活是一个多彩的花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考、新的领悟。当这些美妙瞬间闪烁的心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸于笔端吗?

生：想。

今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第二块内容：园丁赞歌 记叙要选好角度，请同学们翻到书第60页，快速看完“园丁赞歌——记叙要选好角度”和“学法大视野”。

二、角度的概念把握

师：很多同学在写文章的过程中，往往好找材料，却不知人如何下手着笔。究其根源是有一个非常重要但又被忽视的问题，就是找寻组织材料表现生活的角度。说到角度，你想到了什么?

生：我想到了摄影，摄影时，照相机所处的位置就叫拍摄角度，高明的摄影艺术家，由于其独特的视角，极为注意选择适当的角度来组织材料，安排场面，配置作品中景物各部分的位置和相互关系，拍出来的也许就是一幅艺术珍品。

师：很不错，角度，这是借用摄影艺术的一个术语。写作是表现生活的一种方式，因此，也要认真选取角度。面对丰富的材料，选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会新颖别致，集中紧凑。因此，选择角度至关重要，尤其是记叙文的写作尤为重要。

(一)关于“视角”

师：同学从书中找出教材对“视角”的解释并谈自己的理解。(教材过于简单化，此问目的是让学生对相关概念有清晰的了解)

生：(自由发言)

教师补充并明确：.教材混淆了“视角”与“角度”的概念。一般而言，视角指作者记叙的观察点、立足点;也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。而“角度”指的是作者选择和处理写作素材的着眼点，就记叙文而言其目的是更好的表人物的特点或突显事件的启发意义。采用第几人称属于写作“视角”的范畴(有无第二人称叙事视角学术界尚有争议)。

师：在本节课中，我们讨论的记叙的角度主要是记叙的人称问题。记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的视角来写，还是以他人的视角来写。

记叙的视角大致有三种情况。

1、 第一人称：

师：什么是第一人称?

生：就是作者以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”(或“我们”)的身份直接出现，所记叙的都是“我”(或“我们”)的所见、所闻、所做、所感。

师：回答正确，依据“我”在叙述事件时地位的轻重，常常表现为：

①“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”。

②“我”是文章的重要人物。如《故乡》中的“我”。

2、 第二人称：

师：第二人称简单地说就是作者用“你”或“你们”来叙述。在范文《为什么我总是想起你》中采用这种视角记叙的好处什么呢?请大家根据自己的积累谈谈。

生：这里用第二人称，与老师面对面的交流，不仅便于抒情，便于沟通，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。

师：但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。当然，如果我们在叙述过程中，有时插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，加大文章力度，使记叙更加精彩，而且，也使文章显得更加灵活。

3、 第三人称

师：什么是第三人称?

生：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。

师：如果把《为什么我总是想起你》一文中的“你”都改成“他”，会产生怎样的变化?

学生发言后教师总结：这篇习作中的“你”也可以换成“他”。但换后在抒情效果上可能要打些折扣。而一般意义上的第三人称的记叙。指的是作者站在旁观者的立场(即文中不出现“我”)，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。很多小说就采用这种视角。教材中把这种视角成为“全知视角”。

用第三人称叙述的长处是在叙述过程中，不受时间、空间限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者眼前。不足的：就是没有第一人称叙述那样亲切自然，而且掌握起来比较困难。

小结：

在写作中，还存在第一人称和第三人称交替使用的情况。如鲁迅的小说《祝福》就用了两种人称来叙述。但我们在使用两种人称叙述时应注意：一是不得频繁更换;二是改换时要交代清楚,不能随意打断叙述的线索。

事实上，写作时三种人称的运用不一定要拘泥于什么，更多地是在叙述中要灵活运用。

(二)切入点

师：“切入点”即狭义的角度。就记叙类文章而言，“切入点”即作者选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。那位同学能举例说明一下?

生：就像摄影，可正面，可侧面，可俯拍，可仰拍……

师：没错，选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照片。记叙描写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。 请同学具体谈谈《肥公正传》在“记叙角度的选择”上值得借鉴的地方。

学生回答。可能有以下答案：

①选择“肥公”最与众不同的细节，突出夫子的与众不同。

②选择“肥公”作为教师最平凡最普通的一面，

③避开了思维定势，没有写成“优秀教师风采录”。等等

教师总结：选择“切入点”的基本原则：新，奇，小、深。做到这几点，就能写出立意新颖深刻、个性鲜明的佳作。

师：请同学想一想，要写出老师的个性，还有那些“角度”或“切入点”可供选择?

师生共同得出：

写老师的眼睛。

写老师的手。

写老师的记心与忘心，比如“我的老师忘心大”。

写老师的孩子对妈妈的看法。

写老师的衣着，老师很会打扮，很爱美，每天总让我们感受到青春活力。等等。

小结：我们在选择角度的时候，还可以选择正面反映，也可以选择侧面突破。正面展开的文章，有着丰富的材料，显得气势雄浑，中学生在短短的千字以内的记叙文中很难掌握。如果采用侧面突破，以小见大，以近写远，则是同学们在记叙过程中经常选用的、有效的角度。因此,选择角度，我们要在侧面角度的选择上多费一些心思。

三、随堂训练：

现场五分钟写作训练：(二选一)

选择你尊敬的一位老师，以“眼睛”为题，运用第三人称对他(她)形象进行刻画.力求语言精炼、传神.(字数不限)

教师进行点评。

(设计说明：训练难度不大，主要是为了激发学生的兴趣)

对随堂训练中可能出现的问题预设：

师：写作中人称没有优劣之别，完美结合文章内容和主题，即可。

但须注意一下一些问题：

1、选择角度要符合生活的规律，要在情理之中。

2、要选取好记叙的角度。写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以以情动人。要做到这一点，就要选取好记叙的角度。

3、精心选择典型事例，做到点面结合。既要有典型事例，也要避免教师形象塑造过程中过于单薄。

4、记叙描写的过程中可穿插议论、抒情。

5、适度辅之以环境描写。

四、总结

师：在分清了视角与角度的概念后，同学们要明白视角的选择更多的体现了写作技巧方面的要求，写作时在叙述中要灵活运用三种人称;对切入点的确定则要求同学们在观察、思考方面的深度与敏锐度，其中也有技巧方面的因素。写记叙文，要把握好这基本的两点，做到内容与形式的完美统一，才能写出美文，才能出精品。

五、板 书设计

视角：人 称 角 度 要选取好记叙的角度。

( 广义) 切入点：着眼点 记叙描写的过程中穿插议论、抒情

六、课后作业

1、请以《我心目中的好老师》为题，写一篇800字左右的记叙文。

2、有一篇文题为《教我采花酿蜜的人》 开头这样写道：

夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师留下珍贵的礼物：有相片，有画册……可我该呈上什么呢?

我手捧《采花酿蜜集》慢慢地走向李老师。在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙流去……

请自选记叙的角度续写文章，要求不少于800字。

六、教学反思

记叙要选好角度的内容到这里就结束了，希望同学们在这篇文章中学会的不仅是如何写记叙文，还能够明白教师的神圣，在以后的人生道路上更加尊重老师。