艰难的国运与雄健的国民

国家的命运与我们个人的命运有着密切的关系，少年强则中国强，我们必须以我们个人的努力去挽救国家的命运。下面是我们学大教育编辑的艰难的国运与雄健的国民，希望能够给同学们带来一些帮助。

1.教学目标

(1)理解本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

(2)了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。

2.教案选登(成都石室联合中学 蒋菡;指导教师 江东)

[学生分析]

这是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。然由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，初中二年级的学生受生活经历和认识水平所限，不大容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。教师在教学中要着力引导。

[教学建议]

教学理念

1.本文的一大特点是气势磅礴，适于朗读。宜注意指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。

2.注意把握本文的比喻，宜对文中比喻所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟，而不必死扣本体、喻体之类概念。

3.最好让学生先行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。

学习目标

1.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

2.分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。

3.联系生活实际，正确地感悟雄健精神对我们的现实意义。

[教学设计]

一、教学过程

(一)导入

同学们知道共产主义思想吗?

那么大家知道是谁最早将共产主义理论引进到我们中国来的呢?——李大钊。李大钊是我国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。

有谁知道一些关于李大钊的情况吗?

教师补充：李大钊所生活的年代，军阀混战、列强入侵尤其是五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。中华民族千疮百孔，步履维艰难。在这种“艰难的国运”面前，是垂头丧气，悲观失望，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神?当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。在这严峻的历史关头，针对这种现实和精神状态，李大钊站出来大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人以极大鼓舞。现在我们就来学习他在1923年写的一篇文章——《艰难的国运与雄健的国民》。

(二)初读积累

1.掌握下列字的读音

逼狭(xiá) 崎岖(qíqū) 阻抑(yì)

2.解释下列生词

(1)逼狭：狭窄。 (2)崎岖：形容山路不平。 (3)阻抑：阻挡、抑制。 (4)回环曲折：曲折环绕。 (5)亦复如是：也是这样。

(三)再读探究

1.题目与内容：结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义。

艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。

②国运：处境艰难。雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里;②国民：一往无前，在艰难境界中前进。

2.语言与写法

(1)这是一种怎样的写法?

比喻说理。长江黄河过沙漠、山峡→国民在艰难境界情况里的精神等等。

本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试再找出文中还用了哪些比喻，表现作者什么情怀?

①用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻;民族生命的进程“亦复如是”。

②用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。

③用扬子江、黄河比喻中华民族。

④用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。

⑤用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的向前发展。

⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。

⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。

这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。

(2)语言品读

a.走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

b.目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?

3.整体与局部

(1)再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系?两组词的位置可否调换?

不能调换，它们有因果关系：艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，唯有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。

(2)什么是雄健的精神?

“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。……

①冲破一切艰难险阻，勇往直前。

②奋斗中能体味到成功的乐趣。

(3)怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?

这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷;与地奋斗，其乐无穷;与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。

(4)本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对?为什么?

中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣昌盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。

(四)品味朗读

四组读一至四节，全班齐读第五节，注意读出文章的磅礴激越的情感。

(五)拓展延伸

今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗?

发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

(六)归纳小结

本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神;冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

板书设计：

艰难的国运和雄健的国民

艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。

②国运：处境艰难。

雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

②国民：一往无前，在艰难境界中前进

雄健的精神：①冲破一切艰难险阻，勇往直前。

②奋斗中能体味到成功的乐趣。

3.教学反思

这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义情感。

4.专家点评

这篇设计遵循了教参中教学建议的三个原则：注意把握本文的比喻，对本文比喻中蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟;教师指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美;让学生自行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料，再由教师补充介绍，以帮助学生加深对课文的理解。

以上就是艰难的国运与雄健的国民的全部内容了，希望同学们在阅读这篇文章之后能够用努力去实现自己的梦想，改变自己和国家的命运。