★人教版高二语文上册课文《蜀道难》教案设计

高二语文课本上有很多内容需要大家学习，只有掌握好的方法才能学好这些知识，课前预习语文课文的时候阅读教案可以帮助大家掌握重点内容，下面学大教育网为大家带来人教版高二语文上册课文《蜀道难》教案设计，希望能够帮助大家。

教学目标

1.知识与能力——熟读成诵，体会诗歌奔放豪迈的语言风格。

2.过程与方法——反复朗读，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

3.情感、态度与价值观——赏析诗歌的艺术特色，探究诗歌的现实意义，感受诗人的爱国情怀。

教学重点

1.领会诗歌循环往复、逐层深化的情感节奏和豪迈的气势。

2.体会李白奔放、飘逸、浪漫的诗风的形成。

教学难点

1.鉴赏李白奔放、飘逸的诗风。

2.探究诗歌的情感主旨。

教学流程

一、导入

李白是屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人，被世人尊为“诗仙”。 “诗圣”杜甫对李白极为推崇，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天，我们就学习他那首奔放豪迈的《蜀道难》。

二、朗读诗歌，体验情感

朗读是一种感化，更是一种熏陶。

1.教师范读，提示节奏。

2.名家引读，陶冶情操。

3.学生自读，比较交流。

4.学生齐读，整体感悟。

三、整体感知，激发兴趣

1.这首诗的感情基调是什么?

明确：豪迈奔放。

2.这首诗的线索是什么?

明确：诗歌按从古至今、由秦入蜀的线索描写了“蜀道之难，难于上青天”。

3.分小组讨论诗歌从哪些角度阐述了“蜀道之难，难于上青天”。

(1)从历史的角度写蜀道之难。

(2)从山高的角度写蜀道之难。

(3)从旅者的角度写蜀道之难。

(4)从动物的角度写蜀道之难。

(5)从自然的角度写蜀道之难。

(6)从现实的角度写蜀道之难。

四、师生合作，交流讨论

1.朗读第一段，从历史和山高的角度赏析“蜀道之难，难于上青天”。

历史的角度：蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。

山高的角度：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

旅者的角度：青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

问题：写蜀道之难为什么要引用传说中的蚕丛、鱼凫的开国和五丁开山的故事?这样写表达了诗人怎样的感情?

明确：写蚕丛、鱼凫的开国是为了说明蜀国长期闭塞的状况;写五丁开山是为了说明蜀道的由来。这样写表达了诗人有改造自然的强烈愿望。

问题：写“上有六龙回日……以手抚膺坐长叹”几句时，作者是用什么表现手法表现蜀道之难的?

明确：运用了想象、夸张、虚实结合、反衬和细节描写等表现手法。“六龙回日”的传说以及黄鹤与猿猱是想象的虚写，蜀道的高危是实写，这是虚实结合，用虚反衬实，突出蜀道之难。“青泥……坐长叹”运用夸张与想象，形象生动地写出了人们行路时的艰难和内心的恐惧等细节。

2.朗读第二段，从动物和自然的角度赏析“蜀道之难，难于上青天”。

动物的角度：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。

自然的角度：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

问题：这一段运用了哪些表现手法?渲染了怎样的氛围?

明确：“但见”以下四句运用细节描写、想象、借景抒情等，渲染了苍凉凄清的氛围。“连峰” 以下四句运用夸张、动静结合等，渲染了一种奇险的氛围。

3.朗读第三段，从现实的角度赏析“蜀道之难，难于上青天”。

现实的角度：剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

问题：“侧身西望长咨嗟”这一句蕴含了什么样的情感?

明确：侧身西望看到的是都城长安。诗人在如此险恶的环境之下还心念长安，可见其满腔的爱国情怀。李白一生的志向是“奋其智能，愿为辅弼”使“寰区大定，海县清一”。当时，安史之乱尚未爆发，但李白已经看到了盛唐繁荣之下的重重危机。诗人此刻的心情是复杂的，因此才会“侧身西望长咨嗟”。

五、合作探究，精益求精

探究问题一：全诗三次出现“蜀道之难，难于上青天”，作用分别是什么?

明确：一唱三叹，反复吟咏。开头一句叹蜀道之高，为全篇奠定豪放的感情基调。中间一句叹蜀道之险，承上启下，是全诗的高潮。最后一句叹战祸之烈，照应题目，感情强烈。

探究问题二：最后一段写剑阁有什么用意?这首诗又表达了诗人怎样的情感?

明确：剑阁是易守难攻的险要之地，极易发生战乱，诗人是告诫统治者要以史为鉴。这首诗表达了诗人对国家的忧虑和关切，也显示了诗人满腔的爱国情怀。

六、分析特色，积累总结

1.想象奇特，夸张大胆，形成了李白诗歌的浪漫主义风格。

2.句式长短不齐，参差错落，使诗歌在表情达意上更自由，也和“诗仙”自由的人生相吻合。

3.虚实结合、对比衬托和细节描写都运用得出神入化。

七、布置作业，强化巩固

1.背诵并默写《蜀道难》。

2.比较鉴赏《蜀道难》与《行路难》。

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