★人教版高二语文上册课文《林黛玉进贾府》教案设计

高二语文课本上有很多内容需要大家学习，只有掌握好的方法才能学好这些知识，课前预习语文课文的时候阅读教案可以帮助大家掌握重点内容，下面学大教育网为大家带来人教版高二语文上册课文《林黛玉进贾府》教案设计，希望能够帮助大家。

教材分析：《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修三的第一单元的第一篇文章。本单元为小说单元，这个单元要求学生从更高层次去欣赏小说，解读人物、情节与环境的关系。同时，必须注意到的是，这篇小说不是一篇孤立的短篇小说，它是名著《红楼梦》的节选片段，而且这个片段在《红楼梦》中处在第三回。众所周知，《红楼梦》的前五回对于全书意义重大，属于全书的纲目，其中第三回的存在价值就在于对贾府这一典型环境做了全局性的解读。这一点，在课堂解读中属于非常重要的信息，因为不理解这一典型环境，在小说人物的解读中就会出现偏差。因此，课文的重点在于典型环境和人物的解读，而典型环境是人物解读的基础。因此在课文解读中的第一课时，我把本堂课的教学目标设置为典型环境的解读，教学重点在于让学生深入理解贾府的侯门之“深”，从而理解人物所处的特定环境。

学情分析及其重难点：处在高一的学生曾在初中阶段也通过《香菱学诗》了解过《红楼梦》，但是对于特型的环境解读还很不够，同时，深入了解贾府的“贵族世胄”气息还需要文化的积累和知识的拓展，因此，这就形成了本堂课的教学难点。为了突破这一难点，我把贾府的典型环境由浅入深地处理为“深”，从而一环扣一环，一个细节交织一个细节地引出“礼”“情”“理”。通过这一主线，真正认识到“侯门深似海”的内涵，从而对贾府具有深层次的了解。

教法学法： 教法学法上，采用了质疑法、讨论探究法、知识迁移法，引导学生发现问题，重在培养其问题意识，从质疑中深挖;同时注重调动学生的讨论探究行为，进而进行思维训练;再次，教学中注意知识的迁移，学生解读的能力来自文本的阅读量，知识的深度取决于其知识的广度。因此，我在这一层面中着力点拨，引发思索。

下面重点谈我的教学设计：

导入：(干脆利落)(PPT1)关于红楼梦，康有为有个很有意思的对子，上联：红楼须别到，下联贾府大富贵。咱们今天就偏偏跟着黛玉的脚步入一回红楼，进一进贾府，感受一下贾府的大富贵。 (PPT2)

设疑：明确林黛玉的行踪路线图。

(PPT3)展示贾府平面布局图旨在了解鲜花着锦，烈火烹油的贾府这一典型环境。(PPT4)。(PPT5)(此环节的设置在于引导学生找出细节，从而初步了解侯门的特殊性)

第一环节： 黛玉游踪有奥妙

贾府的最大特色就是“排场大、礼节多、规矩严”，因为它不是一般人家，而是“诗礼簪缨之族” ，这就要教师让学生明白贾府的“礼”展现在哪些方面。首先通过黛玉的游踪发现问题。(PPT6)学生讨论后不难发现，黛玉进门不入正门，黛玉探亲绕路(先贾赦后贾政)等等，这些都是有“礼”的影子——尊卑有别、长幼有序、亲疏有道。从而明白了贾府所谓的规矩就是一种侯门之“礼”。红楼序别道，贾府大富贵。

第二环节： 贾府陈设大富贵

教师引导学生认真研读8/9/10自然段，品析贾府的富贵(PPT6)

引导学生细读文本，发现文章中似有不通情理的地方。从贾府最豪奢的荣禧堂入手，发现荣禧堂的摆设中三个“半旧”令人存疑。在三个“半旧”出现的原因上，教师引导学生互相讨论。把这三个“旧”的神韵点拨。借用脂评本的“庄人进城”为类比材料，引导学生对“豪门贵胄”的“旧”有个通俗性的理解。但实际教学中发现学生仅仅停留在通俗性理解上是远远不够的，还必须迁移拓展出其中的文化味，从而将贾府与一般大家区别开来。从而明白脂砚斋所谓的“三字有神”。于是展示(黑板板书)“树小墙新画不古，此人必属内务府。”并解读其中文化意味，从而揭示出“旧”的特殊文化内涵。

第三环节：选择黛玉有匠心

设疑：作者为什么不选择刘姥姥、雪雁、史湘云为导游去感受贾府的大富贵，而要选择林黛玉?

学生思考，讨论，教师总结作者独具匠心的艺术手法，从而感受在叙述者的选择上，作者的匠心。别具一格，自成其道。

一线串珠作结语：(PPT9)贾府的富贵与“序别道”既是世家大族的文化使然，又是人物关系的繁杂所致。从而构成错综复杂的典型环境。体现出“侯门深似海”的特点。以“世事洞明皆学问，人情练达即文章”结束课堂，启迪学生新的思考。

学大教育网为大家带来了人教版高二语文上册课文《林黛玉进贾府》教案设计，希望大家能够认真阅读，想要获取更多的高二语文教案请查阅学大教育网。