台湾家庭教育之于大陆有什么启示？

骆风，广州大学教育学院教授，全国家庭教育专家团成员，教育部基础教育研究中心特聘专家、广东现代家庭文明与亲子教育学会会长。

本文共741字，阅读约需1分钟

我曾有幸到北京大学教育学院就读陈向明教授的质性研究班，在学习的过程中，深感质性研究方法在家庭教育研究中独特的功能。用这一方法我访谈了40多位北大学生，对北大学生家庭教育做了一个概括：首先，最重要的是保障孩子的基本生活条件；第二，温暖孩子稚嫩的心灵；第三，对孩子进行品德教育；第四，对孩子进行简单的知识教育。

家庭教育研究包括两大取向，一个是家庭教育活动，一个是社会包括幼儿园、中小学、研究机构和政府有关部门对家庭教育的指导。家庭教育对社会、对民族极为重要。

台湾家庭教育的经验

第一，台湾家庭教育研究具有坚实的组织保障和法理依据。台湾在上个世纪末期就在各县市建立了有行政功能的家庭教育中心。在2003年通过立法院正式通过了家庭教育法。

第二，台湾家庭教育工作者重视对家庭教育政策和法规的研究。

第三，台湾非常重视制定家庭教育工作的务实计划。台湾规划比较实，究竟要做什么工作，谁来做，怎么检查，怎么评比都非常详尽。

第四，台湾有适合不同人群的家庭教育课程。台湾家庭教育经过多年的开发，有比较系统的课程，同时家庭教育的内容也更加广泛。

第五，台湾的家庭教育研究者经常指导和参与基层的家庭教育活动。

我国大陆家庭教育在改革开放以后，曲折发展。虽然民间对家庭教育有很高的期盼，老百姓很重视，也有很多研究者和有识之士，大家都知道家庭教育的重要性，认为家庭教育是缔造民族未来的重要的法宝，但是就整个大陆的家庭教育来讲，管理体制、资金支持等方面仍存在一些问题。

大陆家庭教育要怎么做？

家庭教育研究者应努力提高自身的素质，克服急功近利的思想和简单化倾向。

要深入实际，真正沉下心来，高标准严要求，这样才能创造一流的科研成果。

有关职能部门要加强家庭教育方面的评价，促使好的家庭教育研究成果凸显出来，通过一定的行政或者经济措施让这些成果发挥效用。

（以上内容根据骆风在2016年12月17日“中国教育学会第二十九次学术年会”第六分论坛“提升家庭教育研究的实践指导能力新探索”上的发言提炼整理。）