初二语文课文西江月·黄陵庙教案

教案对于一个老师的课堂非常重要，他们如果在上课前就准备好教案的话，那么他们在课堂上的讲课效果就会很好，因此老师一定要认真的对待教案的设计。下面为大家准备了关于初二语文课文西江月·黄陵庙教案。

[教学目标]

1、了解作者少年得志后因爱国主战遭受贬谪的人生经历及赴任途中遭遇风浪阻行写作背景，通过朗读、品读来充分理解词的内容

2、感受词中所蕴含的作者旷达乐观的思想感情

说明：

本词选自张孝祥的《于湖词》，对于这位南宋词人及其词作我们平时知之甚少，教师在教学前有必要对词人的经历及其作品作全面的了解(张孝祥，1132——1169，字安国，号于湖居士，简州人，卜居历阳乌江高宗绍兴二十四年1154年进士，廷试第一曾因触犯秦桧下狱孝宗时，任中书舍人，直学士院，隆兴元年，为建康留守，因赞助张浚北伐而被免职后任荆南湖北路安抚使，治水有政绩进显谟阁直学士致仕其词早期多清丽婉约之作，南渡后转为慷慨悲凉，多抒发爱国思想，激昂奔放，风格近苏轼)尤其是这首词的写作背景要作充分的了解，掌握翔实的情况，以便更全面准确地理解本词(本词写于宋孝宗乾道四年1168年秋八月，张孝祥离开湖南长沙，到湖北荆州任职的途中在给友人黄子默的信中说：“某离长沙且十日，尚在黄陵庙下，波臣风伯，亦善戏矣)当然，不必把所有的史料及其艺术价值等全面的向学生介绍，但我们要努力做到让学生通过对词人的了解，更全面深入的理解词的内容，体会词人的思想感情对词句内容的理解是阅读一首词的根本，在此基础上，体会词人奇幻浪漫的想象，独特的艺术构思所蕴含的思想感情，才是真正意义上的读懂了这首词因此，应反复引导学生朗读词句，品味体会，让课堂上充满琅琅的读书声，让学生在不断的朗读中，充分感受作者表达的思想感情

[教学重点与难点]

1、 重点：在朗读体会的过程中，借助圈画想象、分析理解的方法，理解词句的意义及所描绘的景物的特点

2、 难点：理解作者运用奇幻的想象表达自己心情的诗词写作手法

说明：

这是一首充满主观浪漫奇幻想象的宋词，针对初二年级学生的形象思维和分析能力有所提高的学习能力现状和对宋词已有初步了解的认知水平，教学重点设计为借助各种方法，充分调动学生的学习积极性、主动性，引导学生用多种方式来理解课文为提高语文学习水平打下扎实的基础

[教学过程]

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

感情铺垫

1、 同学们有过乘船时遇到风浪的经历吗?或者从电视、书籍中看到过类似的情形吗?请大家简单介绍自己的感受或描绘当时的情形

2、 南宋词人张孝祥，在宋孝宗乾道四年(即1168年)秋天，离开湖南长沙，赴湖北荆州任职在船上被风浪所阻，离开长沙近十天，却仍在黄陵庙下于是，写下了这首词

1、 学生自由发言，用简洁的语言谈谈自己的感受

2、 做笔记，了解写作背景及文学常识

1、 从学生的生活实际入手，唤起学生对相关体验的记忆，激发学生对学习本课的兴趣，为下面的学习做好感情铺垫

2、 让学生了解写作背景，有助于理解词句含义

朗读全词

初步感知

1、 让学生自由散读

(1) 借助工具书，扫除文字障碍，在书上做好标记

(2) 借助课文后的注释，初步感知词的内容大意

2、 请个别同学朗读，正字正音

3、再次散读，抽读，熟悉词句

1、 自由朗读课文，借助工具书扫清文字障碍注意：载zai;奏zou; 霓ni的读音鳞与嶙的区别

2、 有感情的朗读全词

3、 借助注释感知词的大意

“书读百遍，其义自现”对于诗词的学习，朗读显得尤为重要借助工具书扫除文字障碍，是语文学习的必备能力，这一习惯的养成需要不断地强化

再读词句

分析理解

全班朗读课文，提出问题，引导学生深入思考，理解词句内容

1、 圈画词中描绘风浪的词句

2、 在词的上阕，还描绘了那些景象?品读相关词句，发挥自己的想象，描绘词句所展现的景象

3、 反复品读词的上阕，感受美好的意境，体会作者是如何描绘自己被风浪所阻的

4、 品读词的下阕，体会作者的心情

(1) 词的上阕展现的完全是一幅美好的画面，丝毫看不出风浪的阻挠，下阕又是如何描绘这一情形的呢?

(2) 词人是如何面对这风浪的阻行的呢?他的心情怎样?

对以上问题，请同学圈画关键词句加以体会

5、总结：全词写景优美，想象浪漫奇幻，为风浪所阻却处之泰然的心境态度，让人钦佩

6、根据学生的情况，可拓展词人在词风上承接苏轼的情况“何妨”一句，不禁让读者油然想起“何妨吟啸且徐行”“谁怕一蓑烟雨任平生”的豪放诗句另外，浪漫多情的奇幻想象在苏轼词中亦不鲜见诸如：“山头斜照却相迎!”我们记忆犹新又如“起舞弄清影，何似在人间”只不过一个上天，一个入海而已

1、朗读课文

2、圈画对风浪描绘的词，则是“鳞鳞细浪”，不见任何波澜

3、词的上阕还描绘了“明月”“秋江”，学生展开丰富的想象力，描绘美好的画卷

4、反复品读词的上阕，仅“波神留我”一句，含蓄而充满奇幻想象的告诉读者，自己被风浪所阻无法前行整首词的上阕描绘的景象十分美好仿佛不是被风浪所阻，而是词人载着明月这份厚礼，供奉给浩荡江面，去拜访波神，波神也盛情相邀词人与波神共享一处美景，浪漫而美好，情谊浓浓

5、学生品读词的下阕，圈画“风回”“露宿”等词语，明确的表示了被风浪所阻的情形词人的态度在此也明朗了，是“何妨”!无所畏惧，处之泰然!更有甚者，“水晶宫里奏霓裳”一句，“水晶宫”与“波神”遥相辉映，奇幻浪漫的想象贯穿始终一阵阵波涛翻滚的声音，在词人的耳中犹如美好的音乐，唯有履险如夷的乐观心境才会有如此美妙的比喻尽管如此，词人的心情还是急迫的希望度过这一难关的，从“明日”“准拟”等词不难看出

对于初二的学生，朗读、圈画、思考，是理解文本的必经途径，也是提高学生语文能力的有效方法

熟读背诵

增加积累

1、让学生用最快的速度背诵这首词指导学生在理解的基础上背诵，上阕实写美景，下阕虚写想象

2、计时，比一比，看谁的短时记忆最强

全神贯注，集中思想背诵全词

计时能激发学生的好胜心，“趁热打铁”，有助于增强记忆，提高效率

课后作业

巩固反馈

1、背诵默写全词

2、结合单元综合学习，配乐朗诵

3、表达训练：

(1)展开丰富的想象，扩写描绘这首词

(2)从语言、艺术特色、思想内容等多角度赏析这首词

“1”为必做题

“2”、“3”则根据各自情况，自主选择完成

作业的多层次安排，意在满足不同学生的实际需要，因材施教

[思路点拨]

记得《岳阳楼记》中对风浪阻行的描绘是，“阴风怒号，浊浪排空：日星隐耀，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧”这也许才是行船被阻的真实写照即便写法不同，情形不同，却难如本词中所描绘的美好在本词中我们看不到任何一点兴风作浪，恶意阻挠的意味，在词人的眼中，“阻”变成了善意的“留”这是本词与众不同的独特之处，亦是词人思想魅力的所在教师可从思维训练的角度入手，指导学生多角度构思，对于同一事物，横看成岭侧成峰，关键是看作者所处的角度本词作者张孝祥，史称“年少气锐”，但他作此词时，却已历经宦海风波，熟谙世态炎凉，故触景有感，亦流露出一种闲适之情这在他同时期的另一首《西江月》“世路如今已惯，此心到处悠然寒光亭下水如天，飞起沙鸥一片”的词句中也得到了充分的印证教师亦可对此加以介绍，加深学生对本词的理解从而让学生感悟到：作者独特的人生经历，生命感悟是艺术创作最宝贵的财富指导学生在平时的生活、习作中多做这样的思考、尝试或许也是我们语文教师必需予以关注的

[练习]

1、“人类失去联想，世界将会怎样?”这是很早以前联想电脑的广告词，本词中词人奇幻浪漫的想象也给我们留下了深刻的印象想象力是人类拥有的最美妙的能力，让我们张开想象的翅膀，扩写这首词

2、本词中词人在面对困境风浪阻行时，所表现出的泰然处之及乐观自信的思想感情，让人钦佩，收集与此相关的名言警句，名人事例

老师在学生的学习中扮演着一个很重要的角色，因此老师要对学生负责，对课堂负责。以上的为大家准备的关于初二语文课文西江月·黄陵庙教案，希望对大家有所帮助。