博导进中小学课堂不能一阵风

现在家长和学校对于教育都很是关心，家长希望学生可以多学知识，学校也是在不断地改进教学。下面小编为大家准备了关于博导进中小学课堂不能一阵风的文章。

在时下的北京，开放性科学实践活动异常火爆，包括机器人、3D打印技术、琉璃制作等相关课程吸引了广大家长和学生，再加上有些授课教师由大学博导担任，其朴实易懂的语言和实物讲解操作，让学生们一下子了解了自然科学的基本学科框架。

科学实践课丰富了学生们的课余生活，增强了他们的动手能力，花样繁多的课程开阔了学生们的眼界，增强了他们未来从事相关专业的兴趣，再加上由专业大学博导担任辅导教师，的确是一种有益尝试。

但尝试终归是尝试，再火爆的“教育风潮”如果缺乏持久性，没有系统的规划和设计，注定难以起到实质性的作用。对于开放性科学实践活动，我们首先应该考虑其定位：通过这些科学实践活动，到底是让学生多一些动手实践的机会，还是培养他们对科学的学习兴趣，抑或是通过此类专业学习做出一些实实在在的科研成果，以及要不要跟大学博士生导师深度合作，合作的话采取怎样的方式。

这些问题之所以要厘清，是因为对于尚处在基础教育阶段的学生们来说，扎实全面地掌握学校教材知识是其学习活动的根本。再吸引人的科学实践，也要建立在完整的基础知识学习上。倘若仅仅为了吸引学生兴趣，过度放大科学有趣的一面，回避艰深的基础知识的学习，兴趣和机会是有了，但实际成果难如预期，最终无异于“走秀”。反过来，如果加强专业知识的输入，追求最终科研成果的兑现，学生又难以有足够的时间和精力应付，最终可能适得其反，就如同当年的“奥数”一样，变成学生的另类负担。

因此，科学实践活动要在内容和难度上做到严格把控。笔者认为，最好选择与课本知识联系较密切的相关实践活动作为主要内容，让学生在两个阶段知识的“藕断丝连”中体会到科研实践的趣味所在，这样既可以巩固基础知识，也把实践内容作为课本知识的延展，增强其未来从事专业研究的意愿。在难度上，应该以不增加学生课余负担作为底线，避免出现以前特长兴趣班“钢琴考级”之类的变相竞争，并应注重过程，淡化结果，让学生真正在兴趣中增长知识和见识。

值得重视的是，对于此类科学实践活动，应该保持一定的频率，保证其完整的活动过程。大学博导参与科学实践活动，绝不能仅仅是每学期给学生上一堂课那么简单。为了保证教学过程的完整，这些博导们应该对所教授的学生有一个相对全面的认识，应该主动参与前期的学生摸底、选择、基础培训等工作，这样才能更好地安排真正适合学生的实践活动。在这方面，国外已经有很好的经验，一些博导或教授长期深入中小学指导学生科研与实践，不仅培养了学生，也能及时发现好苗子，进而选拔出来朝着更高的目标继续培养。

同时，学校要鼓励和支持科学实践进课堂活动，保证学生参与活动的稳定频率，这样既能让这种有益的实践活动真正走进学生的学习生活，又便于学校对学生的学习情况予以宏观把握，提高教学效果。

以后的是学大为大家准备的关于博导进中小学课堂不能一阵风的文章，希望大家可以阅读以后的文章，也希望学校可以提高自己的教学。