2015小学五年级语文教案-天游峰的扫路人教案

教案对于一个老师的课堂非常重要，他们如果在上课前就准备好教案的话，那么他们在课堂上的讲课效果就会很好，因此老师一定要认真的对待教案的设计。下面为大家准备了关于2015小学五年级语文教案-天游峰的扫路人教案。

第一课时

【教学目标】

1.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。

【教学重点、难点】

凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。

【课前准备】

学生常规预习课文;教师准备小黑板，摘抄相关词语和句子。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1.在以前学习过的课文中，我们认识了许许多多的人物，哪些人给你留下了深刻的印象?

2.今天我们随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作——扫路。

(板书课题，齐读)

扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。

【设计说明：课题的朗读看似简单，然而真正能读好并不简单，带着感情去读，对学习整篇课文都起到了奠基的作用，因此这里指导学生“带着崇敬的心情”去读。】

3.课前，同学们已经预习了课文，谁来说说，天游峰的扫路人给你的初步印象是怎样的?

这是大家对他的初步了解，相信学习课文之后，大家对他会有更加深入的了解。

二、检查预习情况

同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。

1.词语(小黑板出示)

武夷山 飘飘悠悠 险峰

扫帚 颇有节奏 石阶

精瘦 褪色 瘦削 面色黝黑 炯炯有神

自信 朗声大笑 豁达开朗

气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返

(1)指名读，及时请其他同学纠正读错的地方。重点指导“颇”“削”“黝”“吁”等字的读音。

(2)齐读。

(3)这些词语里有些字比较容易写错，你认为有哪些要提醒大家的?引导学生注意“黝”“褪”“炯”“豁”等字的写法。

(4)通过预习，你理解了这里面的哪些词语的意思?

你还知道了课文中哪些词语的意思?

(5)再读读这五组词语，想想每一组词让你想到了什么?

第一组：天游峰的特点

第二组：扫天游峰的老人正在打扫

第三组：老人的外貌特点

第四组：老人是个爽朗的人

第五组：游人登山时的样子

(6)再次齐读。

2.句子

(1)你认为自己在预习的过程中，哪些句子读得比较好的，可以读给大家听听。一个同学读好后，如果其他同学认为自己能读得更好，也可以挑战。

(2)指名读。(3)指名评价。

3.课文

指名逐节读课文，及时纠正，提醒文中破折号和省略号的停顿时间。

4.点评预习情况，并过渡。

三、感受天游峰的特点

1.对于天游峰，你们了解吗?谁来介绍一下?

根据学生介绍的情况，有针对性地补充介绍。

2.那么在作者笔下，天游峰是什么样子的呢?请同学们自读课文，用“——”划出描写天游峰的语句。

(1)学生默读课文，画出相关语句。

(2)指名交流。

3.默读这几句话，你感受到了天游峰的什么特点?

(1)学生默读，并在书上写出自己的感受。

教师巡视，指导学生抓住重点词语。

(2)集体交流。

A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。

出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。

B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。

让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。

C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。

通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。

引导学生说说平时自己爬楼梯的感觉，从而体会游人的感觉，理解天游峰的“高”和“险”。

(3)教师相机指导感情朗读。

指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。

4.归纳写法：

(1)这些句子在描写上有什么特点?

运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。

(2)我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。

四、总结，设疑

在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。这是怎样的一位老人呢?下节课我们再仔细探讨。

【板书设计】

天游峰的扫路人

险

高

比喻

列数据

侧面衬托

第二课时

【教学目标】

1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。

2、在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。

3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【教学重难点】

通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【教具准备】多媒体

【教学过程】

一、复习导入。

这节课，我们继续学习十五课，齐读课题。上节课同学们就课题提了哪两个主要问题?

二、感知天游峰的高和险。

1、 天游峰是什么样的峰?快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。

2、 百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。图文对照理解感受天游峰的高和险。

3、 有感情朗读这两个自然段。

在我们眼中，天游峰又高又险，游客们登山时常常(气喘吁吁，大汗淋漓)，甚至：(望而却步，半途而返)，而我们文中天游峰的扫路人，却是位——(70岁的老人)

二、感受老人的自信、豁达、开朗。

1、生活中，七十岁的老人已经退休，在家安度晚年了，可是这位老人每天还要在高而险的天游峰中爬上爬下，扫那一千八百多级台阶。这究竟是怎样的一位老人，瞧，老人来了。(出示图片)看图，说说你知道的信息。

通过观察，得出对老人的第一印象：勤劳、朴素。

2、看，给了我们初步的印象。让我们走进课文，走进老人，与作者、老人进行对话。请同学们默读三——十二自然段，思考：这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，并写下自己的阅读体会。

3、学生默读思考，教师巡视指导。

4、指名读三至十二自然段。交流汇报。

(1)、作者通过对扫路人的外貌、神态、语言、动作的描写来写这位老人的。

外貌：“身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋”;“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神”。(朴实、健康、慈善、有精气神的老人)

动作：“引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶”。(热情好客)

神态、语言：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”说得轻轻松松，自在悠闲。摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”“30年后，我照样请您喝茶。”朗声大笑。(自在悠闲、热爱自然、热爱生活，充满自信、豁达开朗的老人)

(2)“30年后，我再来看您。”“30年后，我照样请您喝茶。”言外之意是什么?

(3)在汇报的过程中出示相应的句子，指导有感情朗读，个人读、分角色读，读出老人的自信、开朗、豁达。

5、学到这里，老师还有一个问题搞不懂。“这充满自信、豁达的笑声”怎么能“ 一直伴随我回到住地呢?”小组合作探讨这个问题，再汇报，补充发言。修改文章的结尾，加深对文本的理解。

师谈话：你们个个都比作者高明，感觉到这笑声永藏作者的心中，永远在陪伴作者的人生旅程。多么可敬的一位老人，多么自信的一位老人，多么热爱生活的一位老人，让我们一起读出老人的心声。谁读旁白，谁读我的话，谁读老人的话。再次分角色读课文。

三、学完这篇课文，了解这样一位老人，大家一定有许多话想对老人说，想对作者说，想对自己说。请大家拿起笔，写下你心中最想说的话。写完后指名读。

四、让我们记住这位对大山有着深深的热爱与依恋，豁达、开朗、自信的老人吧!出示填空练习，指名读，齐读。小结课文内容。

本文讲述了一位老人已有( )高龄，他每天早晨( )，傍晚( )。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是( )，吃的是( )，呼吸的是( )，而且还有( )作伴。这是一位( )的老人，作者从内心( )他。

再读课题!

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，观察自己熟悉的一个人，抓住他(她)的外貌特点，用准确生动的词句写一段话。

板书设计：

15 天游峰的扫路人

峰： 高 险

人： 自信 豁达 开朗

第三课时

教学目标：

学习文章的写作手法， 尝试习作。

教学重点：领悟文章的写作手法。

教学过程：

一、复习检查

(1)有感情地赏读佳句(投影显示)

①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。

③我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您!”

(2)填空。

本文讲述了一位老人已有()岁人，他每天早晨()，傍晚()。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且还有()作伴。这是一位()的老人，作者从内心敬佩他。

二、总结全文，朗读课文

(1)分角色朗读课文。

(2)总结课文。

(3)本文描写天游峰的险峻有什么作用?

(突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。)

(4)学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。

②运用这种方法写一写周围的人。

③交流评价。

三、仿写。

1、学习课文的写法。

2、课文中是怎样刻画老人的?

3、读一读，表现了老人怎样的品质?

4、开展“班级人物素描”活动。

5、写一写。

6、猜一猜。

四：作业。

1、有感情地朗读课文。

2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开想像，然后写下来。

黄主勤 课前思考：

二、感知天游峰的高和险。

1.天游峰是什么样的峰?快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。

2.百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。图文对照理解感受天游峰的高和险。

3.有感情朗读这两个自然段。

在我们眼中，天游峰又高又险，游客们登山时常常(气喘吁吁，大汗淋漓)，甚至：(望而却步，半途而返)，而我们文中天游峰的扫路人，却是位——(70岁的老人)

其余部分都是我所借鉴的，非常到位的设计。

我的设想：

二、引导体会山峰的“险”(设计意图：我试图通过简单的一个问题，让孩子们能够统观全文，找出文章中三处描写天游峰险的句子，同时领悟作者不同的表达方法。)

1.天游峰——武夷山第一险峰，那么它险在哪里呢?请打开书本，看看课文中是怎样具体描写的。

2.指名回答后出示第二节，自由读，具体从哪个词语看出来峰的险?

3.读好第二句，这一句没有一个险字，却让我们感受到了天游峰的险，作者可真高明，用了什么方法?(形象的比喻)，让我们可看出石梯的险，峰的险。

4.这么险峻的天游峰，那天，引读——“我”终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。你读出了什么?(心里的喜悦，艰辛的历程)喜悦的原因呢?由此引出：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。

5.这一句同时也写出了峰的险。采用了什么方法?游客的表现烘托了什么?

板书中呈现 险 (高 陡 窄)

薄雪芳

课前思考：

借鉴处：

3.默读这几句话，你感受到了天游峰的什么特点?

(1)学生默读，并在书上写出自己的感受。

教师巡视，指导学生抓住重点词语。

(2)集体交流。

A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。

出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。

B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。

让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。

C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。

通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。

引导学生说说平时自己爬楼梯的感觉，从而体会游人的感觉，理解天游峰的“高”和“险”。

(3)教师相机指导感情朗读。

指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。

4.归纳写法：

(1)这些句子在描写上有什么特点?

运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。

(2)我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。

修改处：

在本课中，我觉得人物外貌描写也是值得外貌推敲的，所以做了如下的设计：

(1)出示：我借着淡淡的星光仔细打量他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

(2)出示：他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

(3)联系课文内容想想，作者为什么不选别的而选了这些外貌来写呢?学生交流

(4)小结：对人物的外貌描写要有所选择，要体现出人物的特点。

[我的想法：文中扫路人神态、动作、语言的细致刻画，为学生以后把人物写具体、写生动提供了很好的例子。将前后两处人物外貌进行揣摩，联系课文内容想想，作者为什么不选别的而选了这些外貌来写呢?从而让学生明白对人物的外貌描写要有所选择，要体现出人物的特点，潜移默化中使学生学会表达。]

老师在学生的学习中扮演着一个很重要的角色，因此老师要对学生负责，对课堂负责。以上的为大家准备的关于2015小学五年级语文教案-天游峰的扫路人教案，希望对大家有所帮助。