如何用文明春风浸润留守儿童

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我校是一所农村寄宿制完全小学，留守儿童占2/3还要多。我们曾对106名留守儿童进行调查分析，结果显示这些孩子在文明行为习惯方面存在诸多不良现象：56%的学生不能使用文明用语，49%的学生口头禅中经常出现不文明的词语，49%的学生会偶尔和同学打架，34%的学生挑食，60%的学生有浪费粮食行为，30%~40%的学生有乱涂乱画、乱扔垃圾的坏习惯等。

这些问题，主要来自留守儿童缺乏父母关爱、农村家庭文明习惯尚存许多陋习、学生对文明礼仪常识认知度不够，以及不良社会风气影响等。

于是，我们将文明礼仪课程“请进”校园，作为一门地方课程开设。每个班级每周坚持上好两节文明礼仪课，班主任与科任老师密切配合，加强对本班学生进行文明礼仪知识教育;制定并完善学校文明规范，先由各班教师组织学生讨论制定班级管理规范，在此基础上形成学校的规章，并将之整理编写成《文明礼仪三字经》，方便学生识记;每个班级民主推荐三名学生担任本班文明监督员，及时了解文明礼仪教育中出现的新情况。各班都经常召开主题班队会，让学生找出自己在行为习惯方面的不足进行自我教育。

2014年秋季，我校举行了一次背诵“文明礼仪三字经”的竞赛，规则为：各班抽签选出三名选手，评委由学生代表担任，还设置优秀班级组织奖。起初，班主任们担心抽签抽到所谓的“差生”担任选手，会影响班级比赛成绩。但我们觉得，开展文明礼仪教育的目的，就是要促进全校学生都来认真学习文明礼仪知识，不能落下任何一个。经过两个月学习准备，到了赛前一周抽签的时刻，由各班班长抽出了本班的三位选手。班主任们担心的情况还是发生了：18名选手中出现了好几个在背诵方面有困难的学生，我们组委会成员也有些担忧比赛的效果了。为了提高选手的成绩和保持班级荣誉，各班在班级内部开展了学习互助。结果，18名选手中除了两名一年级小同学外，有12名获一等奖，2名获二等奖，2名获三等奖，他们个个展露出幸福自豪的笑容。

我们还坚持每学期评选一次文明学生。过程中，各班结合学生看得见的标准，通过个人申报、小组自评、师生互评的方式选出班级文明学生，学校召开全校大会进行表彰，并将表彰情况及典型事迹制成光荣榜，张贴在学校橱窗内进行展示宣传。在以往学生互评时，某个同学功课学得好、考试成绩好，就被认为优秀了，而文明学生的评选，也让学生改变了评价的观念。

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